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【上海教育】沈任元:课堂魔力点燃学生热情

2019-11-01 18:29:03  点击:[84]
【上海教育】沈任元:课堂魔力点燃学生热情

2011年9月15日/9B/人物

 

 

他是课堂“魔术师”,总能挑起学生兴奋的神经,吸引学生的注意力,让学生爱上学习;
    他是“收藏家”,收集的不是有储藏价值的邮票和古玩,而是各种电子的元器件;
    他32年坚守电气专业基础课的课堂,在三尺讲台上,辛勤耕耘,无怨无悔;
    他凝聚多年的教学经验,编写教材《数字电子技术基础》,得到同行的高度认可。
   沈任元,上海电机学院一名普通副教授,但是一系列的荣誉却又昭示着他的不普通:2000年、2004年、2007年被评为校“十佳师德好教师”,2001年、2002年获得“英特尔优秀教师奖”,2007年获得上海市育才奖,2008年评为上海市“高校教学名师奖”……对沈任元来说,学生喜欢上他的课是最大的褒奖。如今,新学期开始,电气专业2009级一班的大三学生又能感受沈任元的课堂魔力了。

 

文   本刊记者   吴   敏

 

    编写学生需要的教材
   一年前,在全国高等学校电子技术研究会上,一本《数字电子技术基础》教材引起了很多高校的兴趣,有几所学校当即表示要采用这本教材。面对全国同行对他所主编教材的认可,沈任元由衷地感叹:“32年来,我对电子技术课程的热爱和坚守值了!”其实,早在2009年,他主编的《模拟电子技术基础》就已被评定为教育部国家级精品教材。
     谈起当初为什么会想到编写教材,沈任元说,他发现,虽然电气专业的书籍名目繁多,但是质量却参差不齐、鱼龙混杂。有的教材虽然是国内名牌大学所编写,但是理论多,实践少;或者一本是理论教材,一本是实践教材,能把理论和实践紧密结合的教材并不多见。而作为一所应用型技术本科学校,把理论和实践结合的重要性不言而喻,而适合这一类群高校的教材确实很少。
   于是,沈任元根据学校人才培养的目标,与教学团队着手编写教材。为了使教材理论联系实际,更加适合于学生的操作运用,他利用自己的休息时间亲自到对口企业实地考察,再加上自己曾经有过在企业从业的经验,主编出版了这本《数字电子技术基础》,也属于普通高等教育“十一五”电子电气基础课程规划教材。同时,在2010年全国高等学校电子技术研究会上,沈任元基于这本教材所作的《数字电子技术基础》课程实验教学改革,也获得了实验项目开发改进及能力培养的项类的一等奖。
   在正式出版之前,这本教材已在学校经过了三届学生的检验。为了方便学生使用这本教材,他又编写出版了配套的《常用电子元器件简明手册》。沈任元说:“这本手册可以让学生从最基础的实验元器件入手,掌握实验最基础的构成元素,便于学生自己进行电路实验。”
   编写教材工作周期长,见效慢,不像搞大的科研项目那样轰轰烈烈、有名有利。可沈任元觉得,自己作为一名教师,担负的责任重大,不能仅仅图虚名,更需要为学生的终身发展考虑,要为学生以后的发展打好坚实的基础。
   从1980年来到上海电机学院,沈任元从教至今已经有32年的时间,而他一直从事电子技术这一门电气专业的基础课。也许在别人的眼里,基础课比不上专业课那么有吸引力,但在沈任元心里,他始终认为,如果学生的基础知识不扎实,以后学习专业课就会越来越困难。而想要让学生打好基础,教师首先必须在课程建设上下工夫,探索相应的教学模式,而最直接的就是编写适合应用的教材。
   “一本好的教材是沟通学生理论和实践的桥梁,可能影响到学生对自己未来职业道路的选择。课程建设的过程很寂寞,也很辛苦,不过能为学生做些事情,所有的辛苦都值得了。”沈任元说。

    让学生称奇的课堂“魔术师”
   凡是上过沈任元课的学生,对他的课堂魅力总是过目不忘,尤其是对他课堂教学中用到的那些“魔术小道具”,总是津津乐道。每当他在讲完某种理论时,学生的大脑开始产生疲劳感之时,沈任元的“魔术”时间就到了。
   “咦?明明没有人去操作,屏幕上的多媒体演示为什么会自动翻页呢?”正当学生左右顾盼、百思不得其解的时候,沈任元乐呵呵地摊开手掌,给大家展示他自己制作的“无线电遥控器”。原来,这个不过鸽蛋大小的“家伙”被沈任元揣在口袋里。他一边在教室里巡视,一边暗中操作遥控器,控制屏幕上的课件进行演示,引起了大家的注意。
   像这样的“魔术道具”沈任元还有许多:比如超声波遥控器、扩音器、无线耳麦,等等,这些大部分都是沈任元运用专业知识亲手制作出来的。每当学生的大脑被理论知识“扫荡”过后,他都会玩个“魔术”来炫一下,不仅缓解“理论疲劳”,活跃课堂气氛,而且会加深同学们对理论知识的理解和掌握,沈任元“课堂魔术师”的称号也由此而来。
   “曾经有一段时间,因为各门专业课蜂拥而来,导致我对专业产生了消极的想法。沈老师的课改变了我,让我看到电动机不仅仅是一件器具,也可以当做一件艺术品来对待。当我看见数码管上的数字在不断跳动,当我看见电动机在面包板上转动的时候,觉得有一种神奇的魅力,而当自己完成一件实验的时候,心中充满了成就感,有一种发明家的甘甜。”电气专业的学生陈超在说起沈任元的课时,言语中充满了欢喜。
   在学生的眼中,沈任元不仅仅是“课堂魔术师”,还是一位“收藏家”,只是,他收藏的既不是邮票,也不是古玩,而是各种电子元器件。在他所教授的“模拟电子技术”和“数字电子技术”课程中,每逢讲到一种电子元器件的结构、性能、功用,沈任元都会拿出这种元器件的实物,为学生提供直观的认识,也让大家“过目难忘”。
   沈任元有一个收藏箱,从古董级的元器件,到最先进的元器件,琳琅满目,应有尽有。这些藏品有的是沈任元几十年来留心搜集收藏下来的,有的则是花了不少钱专门买来的。而这些“藏品”每学期都会被沈任元带到课堂上给学生展示。
   “作为工科学生,理论教学与实践应用并重,没有了实验的尝试,就无法真正理解知识。”“兴趣是最好的老师,实验是更好的老师。”沈任元经常告诫学生,课本上学到的理论知识一定要学会运用,要自己动手操作实验才能真切体会知识的魅力。但他也坦言,要想让学生多做实验,就必须有实验设备,面对众多的学生和有限的实验设备这一矛盾,沈任元心里无比纠结。况且,即使学生在实验室里做实验,也要受到时间、场地等各方面的限制,如何才能保证学生随时随地都可以做实验呢?沈任元的好奇心又开始了。
   他不断琢磨:能不能有一个随身携带的试验箱,让学生随时随地都可以做实验呢?凭着自己多年的教学经验,沈任元又开始“捣鼓”起来。如今,他在2001年发明的电子实验箱,上海电机学院电气专业学生人手必备。仅有一个普通的笔记本电脑大小,却拥有许多功能:它自带电源,可以用来进行模拟电子实验、数字电子实验、单片机实验等,而且提供了与示波器、函数发生器、直流稳压电源等设备的联接接口。这就等于把实验室里的各种器材都变戏法似地装进了一只百宝箱里。不管在课堂上,还是在寝室里,学生可以随时做实验。
   在上海电机学院,沈任元爱搞发明创造几乎众人皆知,而他也拥有多项国家实用新型专利:“便携式电工电子电路实验箱”“两用式二键无线电遥控鼠标器”“遥控式仿真万用表”,等等。“我的专利都不是独自闭门造车研究出来,而是在实践的过程中,遇到了难题想办法解决后,就成了专利。对我来说,都是自然而然的事情。”他谦逊地说。

    交朋友,传递科学精神
   讲台上,他是授课的老师,讲台下,他则是学生的朋友。对马晓欢来说,他之所以爱上做实验,和沈任元的平易近人分不开。“沈老师不仅课上得好,而且特别了解我们的心思,他和我们之间几乎没有心理距离,就像哥们一样。”
   如今已经六十多岁的沈任元,和学生的年龄有着四十多岁的差距,能得到如此评价可谓不易。而沈任元则有他自己的诀窍:“想要和学生搞好关系,首先就要知道他们喜欢什么,热爱什么,知己知彼才能交朋友啊!”他坦言,刚开始的时候也是摸不准年轻人的想法,尤其是对于年轻人沉迷网络游戏,很是搞不清楚。于是喜欢电脑的他也亲身试验,慢慢地,他发现网络游戏中有一个过关的竞争机制,是很多学生乐此不疲的原因之一。
   沈任元由此受到启发,如果在课堂里也像在游戏中一样给予竞争机制,是不是更能调动学生的积极性呢?有了这一想法,他把游戏中的过关、升级的竞争引入到课堂实验中。他采用累计分制,学生每做完一步实验就可以得到相应的分数。学生做实验用的方法越多,越是独辟蹊径,沈任元给的等级分数就越高,而且等级是可以积累的,学生也因为实验的总累积分数而兴趣大增。沈任元说,大学生还处在争强好胜的年龄,一定的竞争机制可以激发他们的实验热情,就像玩游戏一样,看着一步步过关斩将,心里是自豪的。
   课堂下,沈任元也会和学生讨论哪些游戏比较好玩,哪些挑战性较强,哪些能开发人的智能等,慢慢地,学生们更愿意和他靠近了。
   沈任元爱学生,把学生当成自己的朋友一样看待,但是面对学生做实验,他却从不含糊。沈任元一直告诫学生要时刻保持严谨求真的思维品质。他特别欣赏像吴孟超一样的外科医生踏实钻研的求真功夫,而这也是他对自己和学生的要求,他常说的一句话就是“科学容不得一丝马虎”。
   每一堂实验课后,沈任元会把摆放不整齐的桌椅板凳拍下照片,等到下次上课时把照片放映给学生看,经过提醒,学生会做得更好。
   “桌椅板凳的摆放虽然是小事,但它反映了一个人做事的态度。对于工科学生来讲,尤其一定要精细、严谨,不能三心二意,因为一点点失误就有可能造成实验的全盘失败。”沈任元说,培养工程师要把认真作为能力来教养,这要大处着眼,小处入手,学生的好习惯都是在一点一滴中养成的,好的习惯可以帮助学生在以后的工作或研究中,能更好地用科学的态度来做事,成功的几率也就更大一些,而在这中间,更需要老师身教重于言教的指引。
   沈任元看重学生独立思考的能力。在做实验的过程中,即使有学生主动求助,他也只是给学生引导一下思路,剩下的还是让学生自己琢磨。“我一般不主动告诉学生实验应该怎么做,目的就是要让学生自己搞清楚一步步怎么过来的,等到学生实在无路可走,我才出手。”沈任元继续解释道,老师在学生的成长过程中应该扮演一个辅助者的角色,把学生置于问题之中,引起他们的思考和交流,让学生从自身的努力中感受到成功的快乐和学习的乐趣。
   因为热爱一门课,沈任元倾注了满腔的心血和热情,他无怨无悔。而缘于一门课,学生幸遇沈任元,不仅从课堂上学到了知识,更在课堂外收获了一生的财富。“我们的学生不缺先进的设备,不缺优良的读书条件,他们缺少的是全身心投入到自己喜欢的事业的热爱。作为老师,肩负着一份教书育人的责任,要从内心真正爱学生,给学生信心和鼓励,让学生勇敢面对今后的职业道路。”沈任元说。